اختيار الموقع            تسجيل دخول
 

تصفح المحتوي RDA
التصفح حسب الموضوعات
التصفح حسب اللغة
التصفح حسب الناشر
التصفح حسب تاريخ النشر
التصفح حسب مكان النشر
التصفح حسب المؤلفين
تصفح الهيئات
التصفح المؤتمرات
التصفح حسب نوع المادة
التصفح حسب العلاقة بالعمل
تم العثور علي : 673
 تم العثور علي : 673
  
 
إعادة البحث

Thesis 2024.
ركزت الإتجاهات التربوية المعاصرة اهتمامها على الطفل بإعتباره محور العملية التعليمية وهدفها، وأكدت على أهمية إكسابه المفاهيم المناسبة، بما يساعده على اللحاق بالركب الهائل من التطور التكنولوجي والعلمي المعاصر، فهي من الضروريات الأساسية في هذا العصر، لكونها تُسهم في نمو وتطور الأطفال عن طريق إكسابهم المفاهيم المناسبة
ويمكن تحقيق ذلك عن طريق التربية السكانية، فهي التربية التى تهتم بأثر العوامل السكانية المختلفة على حياة الطفل والمجتمعات، وإدراك المشكلات المصاحبة للتغيرات السكانية.
كما يؤكد المربون على ضرورة الإهتمام بعمليات التفكير وتنمية مهاراته بوصفها الثمار الحقيقية للتعليم، وذلك بإعتبار أن المهارات ذات العلاقة بالتفكير مثل التفكير المستقبلي من الطرق التى تساعد الأطفال في تعاملاتهم اليومية مع مشكلات الحاضر والمستقبل ويتم ذلك بإستخدام مداخل تعليمية تتلائم مع طبيعة المفاهيم والمهارات واجراءات تدريسها من ناحية، ومستويات الأطفال من ناحية أخري، ومنها مُدخل التعليم المتمايز، فهو مدخل يراعي اهتمامات الطفل وميوله وقدراته ونمط تعلمه وبيئته.
مشكلة البحث
تحددت مشكلة البحث الحالي في العبارة التقريرية الأتية:
”وجود قصور فى بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي أطفال الروضة، مما تتطلب استخدام مُدخل من الممكن أن يُساعد فى تنميتها لدي هؤلاء الأطفال، ويمكن أن يكون مدخل التعليم المتمايز ذا فاعلية فى هذا الصدد”.
أسئلة البحث:
سعي البحث الحالى للإجابة على التساؤلات الأتية:
1. ما مفاهيم التربية السكانية التى يجب تنميتها لدي طفل الروضة ؟
2. ما مهارات التفكير المستقبلي التى يجب تنميتها لدى طفل الروضة ؟
3. ما التصور المقترح لبرنامج أنشطة قائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة ؟
4. ما فاعلية برنامج أنشطة قائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية لدي طفل الروضة؟
5. ما فاعلية برنامج الأنشطة القائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة؟
أهداف البحث
هدفت الدراسة الى :
1- تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية لدي طفل الروضة .
2- تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة .
3- قياس فاعلية برنامج أنشطة قائم على مدخلالتعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي طفل الروضة .
أهمية البحث
قد أفادت الدراسة الحالية فى :
1- مساعدة الباحثين في ايضاح أهمية مدخل التعليم المتمايز، وإمكانية استخدامه فى تنمية مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
2- مساعدة معلمات رياض الأطفال من خلال تشجيعهم على استخدام مدخل التعليم المتمايز، وتخطيط وتنفيذ أنشطة متنوعة تساعد على تنمية مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
3- مساعدة القائمين على إعداد وتدريب معلمات رياض الأطفال فى الاستفادة من البحث الحالي فى مجال تدريب المعلمات عليكيفية استخداممدخل التعليم المتمايز.
4- إمداد المهتمين برياض الأطفال ومخططي ومؤلفي مناهج رياض الأطفال ببعض الأنشطة المصممة فى ضوء مدخل التعليم المتمايز لتنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
5- مساعدة أولياء أمورالأطفال على الاستفادة من البرنامج بمساعدة المعلمات على تنفيذه ومتابعته فى المنزل.
حدود البحث:
الحدود البشرية: تم اختيار مجموعتان بحثيتان ضابطة وتجريبية (60 طفل وطفلة) من مجموعة أطفال المستوي الثانيمن رياض الأطفالفى عمر ]6-7[سنوات.
• الحدود المكانية: تم اختيار قاعتان بمدرستين مختلفتين برياض الأطفال تابعتين لمحافظةالإسماعيلية (مدرسة الإعلام الرسمية المتميزة للغات(تمثل المجموعة التجريبية)- (مدرسة 24 أكتوبر الرسمية للغات(تمثل المجموعة الضابطة).
• الحدود الزمنية: تم التطبيق خلال فصل دراسي واحد لعام 2024م.
• الحدود الموضوعية: تم تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية والتى تتمثل فى( مفاهيم السكان والأسرة- السكان والتعليم- السكان والصحة- السكان والمفاهيم البيئية) ومهارات التفكير المستقبلي والتى تتمثل فى( التصور- التخطيط- التوقع- حل المشكلات المستقبلية) لدي طفل الروضة من خلال برنامج أنشطة قائم على مدخل التعليم المتمايز.
منهج البحث:
اتبع البحث الحالي المنهج شبه التجريبي، الذي يعتمد على طريقةالمجموعتين الضابطة والتجريبية ذو القياسين القبلي والبعدي وذلك لقياس فاعلية البرنامج القائم على مدخل التعليم المتمايز في تنمية بعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي لدي أطفال الروضة.
متغيرات البحث:
- المتغير المستقل (The Independent Variable) برنامج الأنشطة القائم على مدخل التعليم المتمايز.
- المتغير التابعThe Dependent Variables) )
1- بعض مفاهيم التربية السكانية لطفل الروضة. 2- مهارات التفكير المستقبلي لطفل الروضة.
التصميم التجريبي:
تم استخدام تصميم المجموعتين الضابطة والتجريبية ذو القياسين القبلي والبعدي The Pretest& The Posttest Control group Design، وذلك بالنسبة لبعض مفاهيم التربية السكانية ومهارات التفكير المستقبلي، وذلك لقياس أداء الأطفال فى كل من المجموعة الضابطة والتجريبية، ويمكن تمثيل هذا التصميم على النحو الأتي:


التصميم التجريبي المستخدم فى البحث
الأساليب الإحصائية:
1- تم استخدم اختبار ”ت” الإحصائي لعينتين مستقلتين (T-Test) Independent Sample لإيجاد الفرق بين متوسطى درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة عل اختبار مفاهيم التربية السكانية المصور، وعلي مقياس مهارات التفكير المستقبلي المصور،وسوف تتم المعالجة الإحصائية للبيانات بإستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية .Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)
2- حجم التأثير بدلالة مربع إيتا لفرق المتوسطات الدالة على النقطة السابقة.
أدوات البحث
- اختبار مفاهيم التربية السكانية المصور لطفل الروضة. (إعداد / الباحثة).
- مقياس مهارات التفكير المستقبلي المصور لطفل الروصة. (إعداد / الباحثة).
نتائج البحث
- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي دلالة ( 0.01)بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين الضابطة والتجريبية فى التطبيق البعدي لإختبار مفاهيم التربية السكانية المصور لطفل الروضة، وذلك لصالح أطفال المجموعة التجريبية
- يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوي دلالة ( 0.01)بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين الضابطة والتجريبية فى التطبيق البعدي لمقياسمهارات التفكير المستقبلي المصور لطفل الروضة، وذلك لصالح درجات المجموعة التجريبية.
- البرنامج القائم على مدخل التعليم المتمايز ذو حجم تأثير كبير فى تنمية كل من (مفاهيم التربية السكانية- مهارات التفكير المستقبلي)لدي أطفال الروضة

Thesis 2024.

Thesis 2024.
هدف البحث: هدفَ البحث الحالي إلى تطوير منهج العلوم في ضوء مُدخل الدراسات البينية، وقياس أثر التجريب في تنمية الفَهم العميق والتفكير المستقبلي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي.
وقد تكونت مجموعة البحث من (80) تلميذة من تلميذات الصف الاول الإعدادي بمدرسة السلام الإعدادية بنات بإدارة شمال الإسماعيلية، وتم تقسيمها إلى مجموعتين، أحدهما تمثل المجموعة التجريبية، وقوامها (40) تلميذة، والآخري تمثل المجموعة الضابطة وقوامها (40) تلميذة، وقد درست المجموعة التجريبية الوحدة محل البحث من المنهج المطور.
وأستخدم البحث الأدوات التالية:
1- اختبار الفهم العميق وابعاده ( من إعداد الباحثة )
2- اختبار مهارات التفكير المستقبلي ( من إعداد الباحثة )
ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها:
1- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا وحدة الطاقة والمستقبل من منهج العلوم المطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار ابعاد الفهم العميق ذلك في جميع ابعاد الاختبار (التفكير التوليدي (وضع الفروض، الطلاقة، المرونة) – تطبيق المعرفة – إعطاء تفسيرات)، كذلك الاختبار ككل.
2- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا وحدة الطاقة والمستقبل من منهج العلوم المطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية في التطبيقين القبلي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي كبير، ذلك في جميع مهارات التفكير المستقبلي (التنبؤ– التخطيط المستقبلي – اتخاذ القرار)، كذلك الاختبار ككل.
3- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين درسوا وحدة الطاقة والمستقبل من منهج العلوم المطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي، لصالح المجموعة التجريبية كبير، ذلك في جميع مهارات التفكير المستقبلي (التنبؤ– التخطيط المستقبلي – اتخاذ القرار)، كذلك الاختبار ككل.
1- التطبيقات العملية: يمكن أن تسهم هذه الدراسة في:
- تقديم نموذج لموضوعات منهج علوم مطور في ضوء مُدخل الدراسات البينية يمكن الاستفادة منها في تقديم موضوعات أخرى أو يمكن تضمينها في منهج العلوم.
٢- كما أنه قد يفيد الفئات التالية:
- واضعوا المناهج: وذلك عند اعدادهم لمناهج العلوم، والمواد الأخرى في ضوء مُدخل الدراسات البينية التي قد تنمى الفَهم العميق والتفكير المستقبلي.
- المعلمون: عند تدريس العلوم في ضوء الدراسات البينية من خلال كتاب التلميذ ودليل المعلم والاهتمام بالفَهم العميق وتنمية التفكير المستقبلي.
- الباحثون حيث يقدم لهم البحث اختباري لقياس:
أ‌- الفَهم العميق.
ب‌- التفكير المستقبلي.
يمكن الاستفادة من هذين الاختبارين في إعداد اختبارات آخري مماثلة.
- كما يقدم للباحثين اتجاه جديد في تطوير المناهج الدراسية في ضوء مُدخل الدراسات البينية، (كتاب التلميذ ودليل المعلم)

Articles 2024
ع.1، ج.1 (2024) /
   

Thesis 2024.

Articles 2024
مجلد 18 : عدد2 ( يناير 2024 ) /
   

Thesis 2024.

Articles 2019
ع.25، ج.2(2019) /
   

Thesis 2024.

Articles 2018
ع.24، ج.2(2018) /
   


من 68
 







Powered by Future Library Software.All rights reserved © CITC - Mansoura University. Sponsored by Mansoura University Privacy Policy